曹权、工科男、3D打印“业余”发烧友，3D磨坊创始人，2013年底涉足3D打印，有时候旁观者才能清，就这个机会，愿意从一个“外行”的角度，非技术的角度，去看看3D打印在中小学教育市场的一些问题。

教育背景

中国农业大学

1、缘起

做3D打印一开始是出于兴趣，感觉科技真是太神奇了。慢慢地自己也变成一个业余玩家、发烧友。认识了一些志同道合的伙伴，时间久了，发现这个事情可以做成事业。

我们公司最先开始时提供一些3D服务，包括设计和制作，但一直力图做出自己的风格和特色。受邀参加一些展会或科技类活动时，很多做教育的机构发现我们的3D打印可以这么玩，感觉很不可思议。而我们慢慢了解到，在中小学教育领域，3D打印是个很大的空缺市场。

所谓的空缺不仅包括设备普及率不高，更大的问题是90%以上拥有设备的学校都没有相应的课程，导致机器闲置，不乏很多进口的昂贵的设备，很可惜，很浪费。于是我们决定去开拓这块业务，把我们的所长做一些延伸。

2、探索

初入这个行业，难免都会与学校教学安排和老师的教学方式不断地产生一些矛盾，但我们想达到的目的不是生硬地强加一个所谓的3D打印教育课，3D打印是需要与现有课程体系和基础充分融合在一起的，而不是要创造一个全新的教学领域。这个过程当中有很多问题我们还在研究和探索。

首先，3D打印机也是一个普通工具，是实现手段。当然它不是一所学校教育的全部内容，但是它确实可以在中小学创客教学领域做出一些改变，并且能让更多孩子参与进来，以及把想法变现实。所以我们做的是基于3D打印技术的创客教育。涵盖3D打印，充分利用3D打印。

其次，进入教育行业之后，我感触越来越深的是，自己玩3D打印跟教育孩子学3D打印是两个概念，我们自己做的东西很好玩，但是真正做成课件的时候发现问题很多。最重要的就是开这门3D打印课的根本目的是什么？3D打印教育也不能做成技能培训，最后学生学会的只是如何操作设备，以及如何建模，我们想要学生在学习中自我发掘，产生新的创意。

然后，“课程”不是简单的PPT，不是一个教学演示，如果我们只是教学生去模仿打印一件东西，就完全抹灭了3D打印的个性化和创造力。我们一直在认真了解当前学校的教学课件教具教学方法，在这个过程中不断丰富和健全自己的教学模式。教育是一项复杂工程，不只是拿本书出来就叫教案，就可以去上课。

最后，我们也在业务进行当中不断更新着合作方的观念，例如说很多同行企业做的业务都有一定的排他性，例如学校买了A家的设备就只能用A家的课程，这其实对学校和学生来说并不好，这门课程最终可能变成了A家设备的使用教程。我们试图在一定程度上遵循共享与开源的原则，这样对学校、学生还有整个3D打印教育行业，都是有长远的好处的。

了解到以上问题所在，逐项去解决，不要让3D打印飘在空中。

3、成果

目前，我们结合中小学课标，已经研发出了4-8年级的3D创客课程，包括有机械、设计、电子和编程。课程将3D打印技术与中小学课标结合，融合国外的STEAM教育思维体系，引入学生评价体系。

3D打印没有传说的那么好，绝大多数学校是没有操作和使用能力的。而且，现状来看，很多企业的售后也跟不上。所以我们收集了30多家学校科技课教师所使用的十几家主流3D打印设备信息，把他们在使用过程中碰到的问题罗列出来，找到全面细致的解决方案。由此我们专门研发了一套20万字的、针对中小学老师的3D打印技能培训课程。

目前我们的课程已经涵盖超过100所中小学，校本课校外课都有涉及，我们也已经培训了相关教师200多人。未来三年，我们预计将与超一千所学校展开合作，在这些学校中推广使用我们的课程。而教师培训的工作也要继续扩大规模，目标培训老师超过一千人。

4、愿景

感谢一路走来帮助过我们的同行，易生、弘瑞、IME3D、张飞打印等等，没有他们的支持，我们也不会发展的这么迅速。我们希望跟更多的同行合作，也希望跟社会上各种类型的教育机构合作，充分解决懂技术的不懂教育、懂教育的不懂技术这一现实难题。

一路走来，我感觉最深的还是，我们要认清现实，选好竞争对手。具体到细化的本行业来说，我想呼吁从事3D打印教育行业的同仁：我们目前的对手是那些已经在做科技类教育的公司，我们这些同行不是冤家，我们有着共同的愿景，就是让3D打印课程成为中小学教育体系里重要的一部分，能在中小学科技教育这一领地立足。这个市场是巨大的，尽管我们各自的方向有所不同，但都要从提升自我做起，把我们的业务和课程内容做好，而不是同行之间杀个人仰马翻。前途广阔，3D打印人要携手同行。

曹权、工科男、3D打印“业余”发烧友，3D磨坊创始人，2013年底涉足3D打印，有时候旁观者才能清，就这个机会，愿意从一个“外行”的角度，非技术的角度，去看看3D打印在中小学教育市场的一些问题。

教育背景

中国农业大学

1、缘起

做3D打印一开始是出于兴趣，感觉科技真是太神奇了。慢慢地自己也变成一个业余玩家、发烧友。认识了一些志同道合的伙伴，时间久了，发现这个事情可以做成事业。

我们公司最先开始时提供一些3D服务，包括设计和制作，但一直力图做出自己的风格和特色。受邀参加一些展会或科技类活动时，很多做教育的机构发现我们的3D打印可以这么玩，感觉很不可思议。而我们慢慢了解到，在中小学教育领域，3D打印是个很大的空缺市场。

所谓的空缺不仅包括设备普及率不高，更大的问题是90%以上拥有设备的学校都没有相应的课程，导致机器闲置，不乏很多进口的昂贵的设备，很可惜，很浪费。于是我们决定去开拓这块业务，把我们的所长做一些延伸。

2、探索

初入这个行业，难免都会与学校教学安排和老师的教学方式不断地产生一些矛盾，但我们想达到的目的不是生硬地强加一个所谓的3D打印教育课，3D打印是需要与现有课程体系和基础充分融合在一起的，而不是要创造一个全新的教学领域。这个过程当中有很多问题我们还在研究和探索。

首先，3D打印机也是一个普通工具，是实现手段。当然它不是一所学校教育的全部内容，但是它确实可以在中小学创客教学领域做出一些改变，并且能让更多孩子参与进来，以及把想法变现实。所以我们做的是基于3D打印技术的创客教育。涵盖3D打印，充分利用3D打印。

其次，进入教育行业之后，我感触越来越深的是，自己玩3D打印跟教育孩子学3D打印是两个概念，我们自己做的东西很好玩，但是真正做成课件的时候发现问题很多。最重要的就是开这门3D打印课的根本目的是什么？3D打印教育也不能做成技能培训，最后学生学会的只是如何操作设备，以及如何建模，我们想要学生在学习中自我发掘，产生新的创意。

然后，“课程”不是简单的PPT，不是一个教学演示，如果我们只是教学生去模仿打印一件东西，就完全抹灭了3D打印的个性化和创造力。我们一直在认真了解当前学校的教学课件教具教学方法，在这个过程中不断丰富和健全自己的教学模式。教育是一项复杂工程，不只是拿本书出来就叫教案，就可以去上课。

最后，我们也在业务进行当中不断更新着合作方的观念，例如说很多同行企业做的业务都有一定的排他性，例如学校买了A家的设备就只能用A家的课程，这其实对学校和学生来说并不好，这门课程最终可能变成了A家设备的使用教程。我们试图在一定程度上遵循共享与开源的原则，这样对学校、学生还有整个3D打印教育行业，都是有长远的好处的。

了解到以上问题所在，逐项去解决，不要让3D打印飘在空中。

3、成果

目前，我们结合中小学课标，已经研发出了4-8年级的3D创客课程，包括有机械、设计、电子和编程。课程将3D打印技术与中小学课标结合，融合国外的STEAM教育思维体系，引入学生评价体系。

3D打印没有传说的那么好，绝大多数学校是没有操作和使用能力的。而且，现状来看，很多企业的售后也跟不上。所以我们收集了30多家学校科技课教师所使用的十几家主流3D打印设备信息，把他们在使用过程中碰到的问题罗列出来，找到全面细致的解决方案。由此我们专门研发了一套20万字的、针对中小学老师的3D打印技能培训课程。

目前我们的课程已经涵盖超过100所中小学，校本课校外课都有涉及，我们也已经培训了相关教师200多人。未来三年，我们预计将与超一千所学校展开合作，在这些学校中推广使用我们的课程。而教师培训的工作也要继续扩大规模，目标培训老师超过一千人。

4、愿景

感谢一路走来帮助过我们的同行，易生、弘瑞、IME3D、张飞打印等等，没有他们的支持，我们也不会发展的这么迅速。我们希望跟更多的同行合作，也希望跟社会上各种类型的教育机构合作，充分解决懂技术的不懂教育、懂教育的不懂技术这一现实难题。

一路走来，我感觉最深的还是，我们要认清现实，选好竞争对手。具体到细化的本行业来说，我想呼吁从事3D打印教育行业的同仁：我们目前的对手是那些已经在做科技类教育的公司，我们这些同行不是冤家，我们有着共同的愿景，就是让3D打印课程成为中小学教育体系里重要的一部分，能在中小学科技教育这一领地立足。这个市场是巨大的，尽管我们各自的方向有所不同，但都要从提升自我做起，把我们的业务和课程内容做好，而不是同行之间杀个人仰马翻。前途广阔，3D打印人要携手同行。